POLECAMY
-20%
Autor:
Wydawca:
Format:
Przedstawiamy Czytelnikom książkę, będącą propozycją swoistej mapy paradygmatycznej. Ma ona charakter dezaktualizacji i aktualizacji kluczowych dla pedagogiki specjalnej zagadnień, a jej konstrukcja wyznacza autorską wizję rozwoju naukowego tej dyscypliny. Subiektywizm prezentowanego modelu związany jest głównie z wyborami, jakich autor musiał dokonać w książce. Ów problem podjął od podstaw, próbując ustalić czym jest paradygmat i jakim ulega zmianom, przy jednoczesnym uwzględnieniu odmienności znaczenia tego terminu w innych subdyscyplinach edukacji.
W prezentowanej publikacji autor odniósł się do dorobku wspomnianych subdyscyplin. Podjął zadanie określenia miejsca i istoty paradygmatu w naukach humanistycznych. Odwołał się do poglądów Thomasa S. Kuhna, będącego inicjatorem dyskusji paradygmatycznej, a także do prac Zbigniewa Kwiecińskiego, Bogusława Śliwerskiego, Lecha Witkowskiego, Teresy Hejnickiej-Bezwińskiej, Bogusława Milerskiego, Joanny Rutkowiak, Krzysztofa Rubachy.
Autor musiał dokonać wyborów również w analizach dotyczących pedagogiki specjalnej. Wynikało to z tego, iż paradygmaty naukowe nie zawsze znajdują odzwierciedlenie w rzeczywistości rehabilitacyjnej lub mają w niej inny zakres, są inaczej określane lub rozumiane. Amadeusz Krause podjął się pewnego uporządkowania teoretycznego tych kategorii.
Treść książki przedstawiona została w trzech częściach zawierających po cztery rozdziały. Autor w części I przedstawia tło przeobrażeń paradygmatycznych związanych z niepełnosprawnością, w części II rozważa o ryzyku i dylematach tworzenia paradygmatów w pedagogice specjalnej, w części III najbardziej obszerniej treściowo ukazuje przemiany paradygmatyczne w pedagogice specjalnej, aktualne (nowe) paradygmaty upowszechniane w tej nauce i ich społeczne konsekwencje.
Treść książki zamyka zakończenie w którym Autor stara się odpowiedzieć na pytanie: co zmieniają paradygmaty w pedagogice specjalnej?
Książka jest teoretyczną monografią współczesnych paradygmatów pedagogiki specjalnej.
………………………..
[…] Duży walor książki stanowi ujmowanie paradygmatów pedagogiki specjalnej w kontekście zmian społecznych i ideologicznych, które były konsekwencją zmian, ogólnosystemowych w Polsce.
Książka zawiera syntetyczny obraz teorii i praktyki pedagogiki specjalnej w okresie przemian, ukazuje te jej aspekty, w których dokonały się humanistyczne przeobrażenia i te które są na te przeobrażenia oporne, pozorują je, stosują różnego rodzaju społeczne kamuflaże i tkwią nadal w okowach starych paradygmatów. Autor nadaje teoretycznym paradygmatom znaczącą role w określaniu tożsamości pedagogiki specjalnej i wyznaczaniu kierunków jej rozwoju. […]
z recenzji Prof. nadzw. dr hab. Aleksandry Maciarz
Rok wydania | 2010 |
---|---|
Liczba stron | 222 |
Kategoria | Pedagogika specjalna |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7587-379-5 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Współczesne konflikty zbrojne
do koszyka
Współczesne opowieści żydowskie
do koszyka
Współczesne społeczeństwo polskie
do koszyka
Współczesne trendy cyberzagrożeń...
do koszyka
Współczesne aspekty badawcze...
do koszyka
Współczesne aspekty zarządzania –...
do koszyka
Spis treści
Od autora | 9 |
Wprowadzenie 1. Pedagogika specjalna w procesie zmiany – od Historii szaleństwa Michela Foucaulta do Końca człowieka Francisa Fukuyamy | 13 |
Wprowadzenie 2. Ku paradygmatyczności dyscyplin naukowych | 21 |
Część 1. Tło przeobrażeń paradygmatycznych związanych z niepełnosprawnością | 44 |
Rozdział 1. Rehabilitacja człowieka niepełnosprawnego | 45 |
Rozdział 2. Szkoła w dynamicznej fazie przejścia – zaniechania i absurdy | 57 |
Rozdział 3. Dziecko niepełnosprawne w integracji szkolnej | 67 |
Rozdział 4. Wychowanie – pedagogika specjalna w odwrocie? | 79 |
Część 2. Pedagogika specjalna i ryzyko paradygmatycznych uzgodnień | 94 |
Rozdział 1. Terminologiczna reprezentacja paradygmatów pedagogiki specjalnej | 95 |
Rozdział 2. Zdiagnozowana odmienność jako podłoże konstrukcyjne paradygmatu | 105 |
Rozdział 3. Paradygmaty a uzgodnienia społeczne na temat niepełnosprawności | 109 |
Rozdział 4. Ryzyko konstruowania wiedzy o osobach niepełnosprawnych w pedagogice specjalnej | 117 |
Część 3. Paradygmaty pedagogiki specjalnej | 134 |
Rozdział 1. Paradygmatyczne poszukiwania w pedagogice specjalnej | 135 |
Rozdział 2. Paradygmatyczne dezaktualizacje – biologizm i rehabilitacja | 143 |
Rozdział 3. Paradygmatyczny kłopot z integracją | 153 |
Rozdział 4. Paradygmatyczne aktualizacje w pedagogice specjalnej | 167 |
4.1. Paradygmat humanistyczny i jego pochodne | 167 |
4.2. Paradygmat społeczny niepełnosprawności | 183 |
4.3. Paradygmat normalizacji środowiska | 189 |
4.4. Paradygmat emancypacyjny (podmiotowości i autonomii) | 198 |
Zakończenie Pedagogika specjalna w zmianie paradygmatycznej | 211 |
Bibliografia | 217 |