POLECAMY
Koszyk
Efektywność terapii pedagogicznej dzieci z trudnościami w uczeniu się
Autor:
Format:
pdf, ibuk
Podnoszony w książce problem specjalistycznej pomocy uczniom z trudnościami w uczeniu się jest bardzo istotny z punktu widzenia zarówno dobra społecznego, jakim jest właściwy poziom edukacji społeczeństwa, jak i z punktu widzenia jednostki - dziecka doznającego niepowodzeń szkolnych i jego rodziny, która musi udzielić mu właściwego wsparcia. Pomimo ponad 40 lat prowadzenia różnych form wspierania dzieci z niepowodzeniami w uczeniu się nie wykazano, jakie efekty przynosi terapia pedagogiczna. Dotychczas głównie ukazywano, jakie konsekwencje ma nieobjęcie specjalistyczną pomocą uczniów z dysleksją. Rezultaty prowadzonych badań są ogromnie ciekawe, bo z jednej strony potwierdzają spodziewane i sformułowane na wstępie hipotezy, z drugiej zaś strony autorka otrzymała dane zaskakujące na tle dotychczas publikowanych i znacznie ciekawsze. Dotyczą one oceny pozaintelektualnych obszarów zachowania i rozwoju emocjonalno-społecznego, narastania zaburzeń zachowania już u tzw. małych dzieci, za jakie niesłusznie uważa się uczniów klas drugich i trzecich.
| Rok wydania | 2018 |
|---|---|
| Liczba stron | 192 |
| Kategoria | Pedagogika społeczna |
| Wydawca | Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej |
| ISBN-13 | 978-83-227-2956-4 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wprowadzenie | 9 |
| Trudności w uczeniu się | 12 |
| 1. Pojęcie trudności w uczeniu się | 12 |
| 2. Koncepcje wyjaśniające genezę trudności w uczeniu się | 17 |
| 2.1. Teorie rozwojowe | 17 |
| 2.2. Teorie biologiczne (genetyczne i organiczne) | 19 |
| 2.3. Teorie wielowymiarowe (polietiologiczne) | 24 |
| 3. Fenomenologia trudności w uczeniu się | 26 |
| 4. Diagnoza trudności w uczeniu się | 31 |
| Trudności w uczeniu się a funkcjonowanie psychospołeczne dzieci | 36 |
| 1. Przystosowanie, zaburzenia przystosowawcze i funkcjonowanie psychospołeczne – rozważania terminologiczne | 36 |
| 2. Zaburzenia rozwojowe będące przyczyną niepowodzeń szkolnych | 38 |
| 2.1. Inteligencja niższa niż przeciętna | 38 |
| 2.2. Trudności w nauce czytania i pisania | 42 |
| 2.3. Zaburzenia zdolności matematycznych | 45 |
| 2.4. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi | 51 |
| 3. Wybrane sfery funkcjonowania psychospołecznego dzieci z trudnościami w uczeniu się | 54 |
| 3.1. Motywacja do nauki szkolnej | 54 |
| 3.2. Uspołecznienie i zaburzenia zachowania u dzieci z trudnościami w uczeniu się | 57 |
| Terapia pedagogiczna | 61 |
| 1. Ustalenia terminologiczne dotyczące pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się | 61 |
| 2. Organizacja pracy terapeutycznej | 64 |
| 3. Zasady terapii pedagogicznej | 67 |
| 4. Programy i metody terapii pedagogicznej | 69 |
| 4.1. Programy usprawniania funkcji percepcyjno-motorycznych | 70 |
| 4.2. Kinezjologia edukacyjna | 73 |
| 4.3. Programy usprawniania funkcji językowych | 76 |
| 4.4. Programy usprawniające czytanie, pisanie i umiejętności matematyczne | 77 |
| 4.5. Programy usprawniania pamięci i uwagi | 79 |
| 4.6. Programy uwzględniające oddziaływania psychoterapeutyczne | 81 |
| Założenia metodologiczne | 84 |
| 1. Problemy i hipotezy …… | 84 |
| 2. Model badań, metody i techniki badawcze | 86 |
| 2.1. „Krótka Skala Inteligencji” M. Choynowskiego | 88 |
| 2.2. „Arkusz Zachowania się Ucznia” B. Markowskiej | 89 |
| 2.3. Kwestionariusz CBI (Children’s Behavior Inventory) E. Schaefera i M. Aaronsona | 90 |
| 2.4. Test umiejętności szkolnych | 92 |
| 2.5. Analiza dokumentacji poradnianej i szkolnej ucznia | 94 |
| 3. Teren i przebieg badań | 94 |
| 4. Charakterystyka badanych grup | 95 |
| 5. Planowanie i realizacja zajęć z zakresu terapii pedagogicznej | 97 |
| Ustępowanie trudności w uczeniu się | 101 |
| 1. Zmiany w zakresie umiejętności czytania | 101 |
| 1.1. Technika czytania | 102 |
| 1.2. Tempo czytania | 103 |
| 1.3. Liczba i rodzaje błędów popełnianych przez uczniów w czytaniu | 106 |
| 1.4. Czytanie ze zrozumieniem | 108 |
| 2. Ocena poziomu pisania | 110 |
| 2.1. Przepisywanie tekstu | 110 |
| 2.2. Pisanie z pamięci | 112 |
| 2.3. Pisanie ze słuchu | 113 |
| 2.4. Graficzna ocena pisma | 115 |
| 3. Podstawowe wiadomości i umiejętności matematyczne | 117 |
| Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej | 121 |
| 1. Funkcjonowanie intelektualne badanych uczniów | 121 |
| 2. Zaburzenia w zachowaniu u dzieci z trudnościami w uczeniu się | 124 |
| 2.1. Motywacja do nauki szkolnej | 124 |
| 2.2. Zachowania antyspołeczne | 126 |
| 2.3. Zachowania przyhamowane | 128 |
| 2.4. Uspołecznienie | 130 |
| 3. Zmiany przystosowania do warunków grupy i placówki szkolnej badanych uczniów | 133 |
| 3.1. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: ekstrawersja – introwersja | 133 |
| 3.2. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne zachowanie | 136 |
| 3.3. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne nastawienie do zadań | 139 |
| 3.4. Trzy wymiary szkolnego przystosowania się | 141 |
| 3.5. Poziom przystosowania szkolnego badanych uczniów | 144 |
| Podsumowanie i wnioski | 147 |
| Bibliografia 155 | |
| Spis schematów i tabel | 171 |
| Aneksy | 172 |
| 1. Ramowy program terapii pedagogicznej | 172 |
| 2. Ustępowanie trudności w uczeniu się – tabele | 176 |
| 3. Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej – tabele | 182 |
KUP NA PREZENT
Efektywność terapii pedagogicznej dzieci z trudnościami w uczeniu się
33,60 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.